Если поместить в поисковик запрос «Зачем детям читать книги?», то обнаружится целая подборка статей на разных сайтах, где разъясняется польза чтения для ребенка.

Чаще всего в них упоминаются познавательная и воспитательная функции чтения, а также улучшение речевых способностей маленького человека, который благодаря чтению узнает много новых и красивых слов и начинает употреблять их в разговоре. Но те ли это причины, по которым стоит требовать от детей «читать, читать и читать», и лучше книги потолще, желательно классику, а не «эти твои комиксы по сотому разу»? Давайте разберемся.

В наше время удовлетворение познавательной функции преимущественно взял на себя интернет. Проведем небольшой тест. Предположим, что ребенок спросил вас: «Как возникает тайфун?» Вы предложите уточнить эту информацию в книге или возьмете смартфон и найдете все о тайфунах, параллельно демонстрируя ребенку фото и видео? Скорее всего, второе. А ребенок, наблюдая за вами, сделает вывод: не знаешь — погугли.

Идем дальше. Воспитательная функция. Как показывает практика, дети далеко не всегда считывают воспитательный посыл, который содержится в книгах, когда читают сами. Ведь им в первую очередь интересна история. А вот морально-нравственный аспект, как правило, всплывает при обсуждении книги со взрослыми, а еще лучше — когда эту книгу взрослый читает вслух и может проговорить какие-то темы по горячим следам. Да и потом, воспитание ребенка в большей степени зависит от того, как ведут себя взрослые в семье.

Наконец, язык и речь. Знаете ли вы семьи, где взрослые разговаривают между собой, частенько используя обороты со сниженной лексикой и идиомами, далекими от литературного языка, а их дети при этом выражаются «высоким штилем»? Нет! Даже предположение звучит комично. Наоборот, часто негативно судят о семье по детям, которые грубо разговаривают на детской площадке: «Видно, дома такие обороты приняты».

Есть еще одна причина, которая часто упоминается родителями и заслуживает отдельного внимания. «Чтобы знал и любил классику — это наша история» — совершенно справедливая установка. Детям важно знать и классику, и историю. А вот с «любить» сложнее. Проблема в том, что наше старшее, «бесфейсбучное» поколение отличается от современных детей. Мы умели концентрироваться на большом тексте. Нашим детям это трудно. Они воспринимают информацию совершенно иными объемами. Им надо как можно быстрее узнать, что, с кем и как приключилось. То есть концентрация информации на единицу текста обязана быть очень плотной.

А откройте роман Достоевского или Толстого. Сколько строчек посвящено описанию людей? А природы? Дело вовсе не в детской лени. Дело в навыке считывать и воспринимать информацию.

Недавно мне попалась в журнале «Афиша» (№ 7, 2015 г.) любопытная статья Георгия Биргера, посвященная взаимоотношениям современных детей с интернетом. В статье приводятся слова психолога Анастасии Рязановой: «Чтобы получить впечатления, современные дети должны совершить куда меньше волевых усилий, чем дети предыдущих поколений. Довольно часто у ребенка не формируются качества, связанные с умением предпринимать длительные целенаправленные усилия, нет способности что-то спланировать и поднапрячься, чтобы этого достичь. Еще бы: нажимаешь на кнопочку, и у тебя яркие картинки, интенсивный звук — нервная система начинает получать впечатления очень быстро, с минимальными с твоей стороны затратами. И в этом смысле такая культура создает основу для формирования зависимостей в будущем».

Я думаю, каждый родитель и так обо всем этом догадывался. Почему же мы продолжаем требовать, чтобы дети читали толстые бумажные книги? Можно с сожалением констатировать: многие делают это на автомате. Нас так учили, и мы так учим. Зачем? А кто его знает, хуже не будет.

В моей семье читают, прежде всего, для удовольствия. Так определяет цель нашего чтения глава семьи, и я с ним полностью согласна. Мы любим читать, получаем наслаждение, когда затаиваемся где-то с книгой, нам нравится декламировать понравившиеся отрывки. Нам — это, прежде всего, взрослым. Но аналогичный посыл мы адресуем и детям. Возможно, именно по этой причине у них был период, когда они увлекались только журналами, — вот уж где удовольствие от чтения!

Наша семья предпочитает книги с яркими героями (мы с мужем любим скандинавского детектива Йону Линну, сын — кота Кешку и Тинтина, дочка — Поллианну), а еще — ради веселья (например, рассказы Драгунского или стихи Гиваргизова) и, наконец, такие книги, которые воспитывают душу («Мост в Терабитию» Кэтрин Патерсон, «Легкие горы» Тамары Михеевой, «Грибной дождь для героя» Дарьи Вильке или «Изумрудная рыбка» Николая Назаркина).

Но как узнать, что «зацепит» вашего ребенка? Что покажется ему достойным внимания и потраченного времени? Это вопросы, которые стоит задать напрямую маленькому читателю. А заодно уточнить: для чего, по его мнению, люди вообще читают книги?

Родителям проще, чем детям, определить цель детского чтения. Сложнее — но ценнее — не спускать ребенку директиву о том, почему он должен читать, а поймать, как золотую рыбку, интерес самого ребенка. Почему это непросто? Потому что часто то, что дети считают стоящим внимания, расценивается взрослыми как вздор, пустяк или даже чушь какая-то. Вспомните, как на игровой площадке мамы закатывают глаза и перемигиваются, когда ребенок с серьезным видом объясняет, что он с товарищами ищет клад в песочнице.

То же происходит и с книгами. Один мой знакомый ребенок долго рассказывал бабушке, как любит веселые стихи Григория Остера, цитировал, разъяснял, что тут смешного, однако бабушка лишь махнула рукой и сказала: «Лучше б ты Чехова читал, честное слово!» Но всему свое время, а если очень хочется пораньше познакомить ребенка с творениями классика, можно с энтузиазмом прочесть их ему вслух.

И подумать, как соединить интерес ребенка с вашими представлениями о детском чтении. Навязать ребенку свои цели — читать нужно затем-то и затем-то — не получится! Но и у ребенка могут быть довольно ограниченные представления о целях чтения (книги нужны, чтобы много знать разных слов, поэтому читать буду только энциклопедии). Нужно искать компромисс, дорожку между двумя точками зрения, по которой будет комфортно идти и ребенку, и взрослому.

Например, если ребенок любит собак, а вы мечтаете о том, чтобы он читал классические произведения, стоит отправиться вдвоем в библиотеку или магазин и поискать, какие русские классические произведения повествуют о собаках. Вы удивитесь, но кроме «Каштанки» обнаружится немало других известных и замечательных, но забытых вами произведений.

Нужно учитывать и то, что цель чтения выбирается для конкретного момента или этапа жизни. Например, ребенка интересуют разные механизмы. Тогда не стоит настаивать на том, что «в твоем возрасте пора читать рассказы Толстого, а не про машинки», а подобрать несколько книг об устройстве, скажем, поездов или автомобилей. Если девочка обожает играть в куклы, но совсем не хочет читать, расскажите ей, что существует множество замечательных книг о куклах («Тряпичная Энн» Джонни Груэлла, «Жозефина и ее куклы» миссис Крэдок, «Записки куклы» Варвары Андреевской). В интернет-магазинах целые обзоры посвящены тематическому выбору книг. Ближе к Новому году можно предложить читать о Рождестве и елочных игрушках, а если друг попал в больницу, поговорите с вашим юным читателем, какую книгу есть смысл передать — что-то о больнице или, наоборот, увлекательный роман о пиратах, который поможет не унывать?

Так ведь и мы в нашей взрослой жизни: в трудную минуту прибегаем к одному виду литературы, в период загрузки рабочими заданиями — к другому, а в отпуске — к третьему. То, что мы обсуждаем с ребенком цели его чтения, что-то советуя, в чем-то, наоборот, уступая, готовит его ко взрослой жизни. Когда ребенок подрастет и столкнется с многообразием жизненных ситуаций, то воспользуется привычкой выбирать книгу с учетом обстоятельств и, главное, собственных желаний.

Для обсуждения целей чтения и книг, которые вы хотите предложить или показать, стоит выбрать момент, когда ребенок не возбужден, не расстроен, не хочет есть или спать, а, наоборот, расположен к душевной беседе.

Что касается меня, детей к чтению я стараюсь подводить осторожно, избегая даже намека на обязательность. Говорю иногда: «Что-то грустно, так хочется чего-то смешного!» И дети бегут с предложением почитать мне вслух «Дневник кота-убийцы» Энн Файн. Еще один мой любимый прием — ссылаться на значимых взрослых. У меня есть взрослые подруги, которых обожает дочка. Поэтому, когда я говорю: «Тома посоветовала показать тебе эту книгу по такой-то причине», дочь всегда проявляет к предложенному изданию интерес.

И, наконец, я часто объясняю детям, в какую ситуацию им предстоит попасть, и прошу подобрать книгу. Например: «В самолете ты сможешь смотреть мультфильмы, но при взлете и посадке электронные приборы нужно выключить. Давай подумаем, какую книгу тебе взять с собой, ведь посадка может затянуться». Или еще проще: «Мы сегодня едем на метро в театр. Как считаешь, какая книжка поместится в мою сумочку?»

Мой друг, эссеист и литературный редактор Анна Вацлавовна Годинер, которая провела не один семинар, посвященный книгам на «трудные» темы, всегда предупреждает: «Нельзя усаживать ребенка перед собой и объявлять: “Сейчас я тебе все расскажу о больных детях! Слушай!”» Нужно ориентироваться, прежде всего, на ребенка, на его запрос. Кроме того, не стоит предлагать ребенку книгу со словами: «Держи, вот тебе энциклопедия! Хоть что-нибудь полезное узнаешь, а то растешь оболтусом!» И уж конечно, не стоит озвучивать ребенку цель его чтения таким образом: «На тебе книгу, тут про такого же хулигана, как ты. Может, как и он, перевоспитаешься в конце концов». Дети — тонкие и ранимые существа, они прекрасно улавливают из текста, на кого из героев они похожи, и, если этот герой далек от совершенства, не обижайте детей — не подчеркивайте этого сходства вслух.

«Закончить книгу побыстрее» — тоже не самая благовидная цель чтения, поэтому, пожалуйста, избегайте фраз вроде: «Я знаю, что ты ненавидишь классику, но прочти пять страниц — и можешь дальше смотреть своих “Смешариков”». Любви к чтению в этом случае можно не дождаться никогда…

Одна моя знакомая мудрая воспитательница детского сада вздыхала: «Все родители, забирая ребенка, спрашивают: “Что давали на обед?” И как мало людей спрашивают: “А что вам сегодня читали после тихого часа?”» А ведь и правда, если мы, родители, по дороге из сада или школы будем расспрашивать ребенка не о том, что он ел, а зачем, по его мнению, люди читают, мы удивимся, насколько глубже и интереснее станут наши отношения.

Бывает так: ребенок еще не читает, а родители уже начинают волноваться: полюбит ли он чтение? А вдруг он предпочтет книге компьютерные игры? А может, ему уже купить хрестоматию для чтения в пятом классе? Пускай с нее начнет, потом легче будет.

Дети появляются в семье не для того, чтобы их научили читать, а для радости. Так давайте радоваться, а не противопоставлять чтение, например, планшету. Часто слышишь угрозу: «Сначала почитай, потом можешь играть». И тогда ребенок усваивает: чтение — это что-то неинтересное, скучное, то ли дело планшет! Кроме того, можно предпринять некоторые шаги, чтобы помочь ребенку стать заядлым читателем.

У вас ведь есть книга? Я имею в виду не те тома классики, что пылятся на полке ровными цветными рядами. Я говорю о той книге, что лежит на тумбочке у кровати или на кухонной табуретке, а может, высовывается из вашей сумки и обязательно имеет закладку посередке. О той книге, которую вы с придыханием описываете друзьям («Последняя Рубина — это просто нечто! Мои три дня питались пельменями!»). О той, что горит в ваших глазах, когда вы откладываете ее в сторону, стоит ребенку отвлечь вас. О той, что вы сжимаете в руках и бормочете: «Я помню, помню про белье в машинке, дайте хоть страничку дочитать!»

Как-то после выступления в одном северном российском городке ко мне подошел один папа. Смущаясь, со смешком, он сообщил, что вообще-то сам регулярно читает книги, но дети — не читающие.

— А когда вы читаете? — поинтересовалась я.

— Ну как… Вечером. Уложим их спать — и читаем, — со смехом сказал папа, — как и все роди…

Он не договорил. Это был хороший, думающий папа, и он сам все понял.

Другой разговор случился по дороге на выступление. Библиотекарь, которая меня сопровождала, пожаловалась, что дочка не читает.

— А мы с мужем только и делаем, что читаем! Ведь сейчас как удобно: закачал любую книгу в телефон и читай на здоровье!

— В телефон? — переспросила я озадаченно.

— У нас смартфоны, с большими экранами, зрение не портится, — успокоила она меня.

— Нет-нет, я не об этом! — покачала я головой. — Дети в курсе, что, когда вы смотрите в телефон, то читаете книгу, а не играете в «Крокодильчика Свомпи»?

Если вы читаете книги, закачивая их в телефон, сообщите об этом детям. Они будут поступать так же. Если вы хотите, чтобы они читали бумажные книги, а сами ни одной не прочли с институтских времен, — можно не тратить время, убеждая детей, что это важно.

Много вы не прочтете, дети будут тянуть вас в разные стороны. Но постарайтесь успеть сказать что-то вроде: «Подожди, мне интересно!» Только пусть это звучит искренне. Если вам трудно отрываться от книги и придумывать по ходу такие фразы, попробуйте составить их заранее, вспомнив, что интересного было в книге до того момента, как вы взяли ее в руки вечером.

1. Тут так вкусно описывается еда! Мне даже есть захотелось. Дай мне, пожалуйста, яблоко.

2. Так интересно! Тут один персонаж здорово напоминает нашу бабушку! Прямо как с нее писали!

3. Слушай, мне не хватит полчаса на чтение этой книги! Я вряд ли смогу оторваться, пока не узнаю, кто преступник!

4. Подожди, я хочу дочитать до интересного места, папа говорил, оно тут есть.

Если у взрослых есть шкаф для книг, то и ребенку, даже пока не читающему, тоже захочется его иметь. (Ведь дети мечтают стать похожими на папу или маму.) Это может быть маленький шкафчик или тумбочка у кровати ребенка, а также полка во взрослом шкафу. Важно, чтобы ребенок мог самостоятельно достать интересующую его книгу. Первое время можно две-три книги ставить обложкой к ребенку на специальных подставках — тех, которыми пользуются в школах. Так будет легче «узнать книгу в лицо».

В первую библиотеку могут входить самые разные книги. Конечно, прежде всего, это сказки и рассказы о животных. Об энциклопедиях можно не беспокоиться: их вам наверняка подарят родственники, которые мечтают, чтобы малыш знал «все-все на свете». А вот о чем часто забывают, так это о стихах. Обратите внимание на произведения молодых авторов, например на стихи Анастасии Орловой, неоднократного лауреата разных литературных премий, или Артура Гиваргизова, а также на стихи современных классиков, таких как Андрей Усачев, Михаил Яснов, Марина Бородицкая и других.

Еще в первую библиотеку могут входить книги на иностранных языках. Если вы планируете в будущем обучать ребенка английскому, то пусть в библиотечке стоят книги зарубежных издательств для малышей, которые можно читать детям с 3–4-летнего возраста. В ванной можно завести специальную коробочку для книг, предназначенных для купания.

У многих есть «говорящие» книги хорошего качества, тексты которых озвучивают известные актеры. Малыши любят такие издания.

И венчают список, конечно, книги-картинки. Это могут быть и современные детские комиксы, и те книги, которые мы сами рассматривали в детстве, например «Рассказы в картинках» Николая Радлова. Очень важно, чтобы в первую библиотеку входили книги на тему, интересующую ребенка. Например, если малыш обожает метро, то можно купить и энциклопедию о поездах, и увлекательную повесть М. Агаповой «Метрольцы» о человечках, живущих в метро.

У любого малыша есть любимые книги. Пусть они лежат так, чтобы он их видел и мог легко достать. Если вы заметили, что малышу трудно дотянуться до полки, поставьте у шкафчика подножку и следите, чтобы никто ее не унес. Хорошо, если рядом будет пуфик или популярные в наше время кресла-мячи и кресла-груши, принимающие форму тела. Возможно, ребенок еще мал, чтобы сидеть в кресле без мамы, однако ему будет приятно, если мама заглянет к нему в уголок, сама посидит в кресле и почитает.

Так теперь читает мой сын. А вот дочке необходимо специальное место для чтения. Как только у нее появилась своя комната, мы первым делом оборудовали ей шкафчик под любимые девчачьи книги, такие как «Поллианна» или «Маленькие женщины», а также поставили в угол кресло и торшер. Такое место для чтения можно организовать, не дожидаясь того времени, когда ребенок начнет читать. Ведь все дети любят «читать» книги, даже если еще не изучили буквы. Они смотрят картинки, вспоминают то, что читала им мама, прикасаются к книге и ощущают тепло ее страниц. Хорошо, когда в доме есть тихий уголок для этого занятия. Чтение требует не только концентрации, но и расслабления. А чтобы расслабиться, любой человек — и большой, и маленький — должен быть уверен, что его не потревожат.

Казалось бы, это очевидно: сначала читаем детям вслух, потом они читают сами. К сожалению, в наше время все меньше и меньше родителей уделяют внимание этому важному процессу.

Как-то я провела опрос среди родителей в классе, где учился один из моих детей, и выяснила, что вслух детям читают меньше 10 % родителей. И это были родители первоклассников! Что же им мешает? Вот основные причины:

Последнее оправдание звучит чаще всего, потому что редкий родитель признается, что ему неинтересно читать детские книги. Да и время действительно убегает очень быстро. Однако, как показывает практика, достаточно всего десяти минут в день, чтобы прочитать с ребенком целую главу из толстой книги. Если тратить на чтение вслух десять минут в день, то за месяц можно прочитать целый роман или большую приключенческую повесть! Важно делать это регулярно.

С утра, безусловно, трудно выкроить и десять минут. Зато, если вы проводите время с ребенком, можно читать перед дневным сном или после полдника. Читать можно и после вечерней прогулки (позаботьтесь заранее об ужине, чтобы не пришлось долго его готовить). Если в доме воцаряется тишина после ужина, то можно использовать и эту паузу, хотя многим людям проще следовать традиции читать детям на ночь. Но обстоятельства бывают разными. Когда у нас появился третий ребенок, ближе к ночи я почти падала от усталости. Поэтому читала старшим днем, после школы, пока их младший брат дремал на балконе.

Восхищаюсь людьми, которые «ждут часа вечернего чтения» и «расслабляются, когда читают детям вслух». Я жду не часа чтения, а мгновения, когда дети, в конце концов, заснут и перестанут требовать хлеба и зрелищ. Я жду, когда настанет тишина и я смогу дочитать «Сахарного ребенка» или досмотреть фильм «Искупление». Иногда я просто жду, когда можно будет лечь спать. Довольно часто, кстати. Ставить детям ультиматумы: «Если не успеете улечься до 21:00, никакого чтения!» — у меня не получается. Сразу начинается: «Ну, ма-ам, ну, пожа-алуйста! Ну, мы о-очень хотим узнать, что там случилось на балу у Сдобной булочки».

Вот тебе раз! Весь день ругались, ссорились, делили добро, а тут хором «мы хотим узна-а-ать». И «Асино лето» Тамары Михеевой тащат в четыре руки. Ну что поделаешь с таким народом, как говорил Аркадий Гайдар.

В общем, глаза слипаются, ноги даже сидя подкашиваются, впереди куча домашних дел, но ты садишься и читаешь.

Но все же я люблю этот час. Как любят трудную, но очень благодарную работу. Мы ведь не только читаем — мы при этом общаемся с детьми. И как приятно, что они лежат, затаив дыхание, и слушают тебя, а не спорят, доказывая, что лук в супе — это отвратительно, а игрушки сами разбросались по комнате.

Может ли ребенок перебивать родителя во время чтения, задавая вопросы? В нашей семье пять дней в неделю читаю я, а два вечера выходных — муж. Так вот, муж не разрешает перебивать себя, считая, что все вопросы можно задать потом. Я разрешаю, меня вопросы не сбивают. Так что все зависит от позиции взрослого, а не только ребенка. Это как, простите, с грудным вскармливанием. Процесс должен быть согласован обоюдно.

Что делать, если ребенок вырывает книгу из рук, заставляет листать страницы и просит рассказывать, что изображено на картинках? Я думаю, можно идти за ребенком. Рассказывая, вы все равно опираетесь на текст. Получается что-то вроде сторителлинга[1]. В данном случае важнее поддержать интерес ребенка к книге, чем настаивать на том, что нужно прочесть все, что написано на странице. Увлекательное чтение — это не произнесение вслух напечатанных слов, это рождение образов.

Бывают ли дети, которые не любят, чтобы им читали вслух? Наверное, да. Точнее, бывают дети, которым трудно дается восприятие текста на слух. Но по своему опыту могу сказать, что это качество можно развить. Моя дочь с пяти месяцев замирала, когда ей начинали читать; в полгода «Бременские музыканты» были ее любимой аудиосказкой. Сын таким аудиалом не родился, он ближе к кинестетикам — ему все необходимо опробовать на ощупь. На слух он не воспринимал даже предупреждения об опасности.

— Гриша, крапива! Гриша! Крапива! Крапива — не трогай! Гриша!

— А-а-ай! Мама-а! Что это было?!

— Крапива, Гриша… Крапива…

Однако я продолжала читать вслух дочери. Сын крутился рядом, делал сальто, стоял на голове, ходил по комоду. Постепенно он крутился все ближе, ближе. И в конце концов залез к нам на диван. Это был трудный момент. Слушать он мог, только стоя на голове. Иногда падал — на наши с дочкой головы. Машу это выводило из себя, поскольку он выдергивал ее из некоторого зачарованного транса, в который погружается человек, слушающий историю. Но постепенно Гриша стоял на голове все увереннее и почти не падал, а это позволяло ему слушать истории дольше. И в какой-то момент он тоже провалился в этот транс. Так же было с аудиосказками в машине. Он очень сопротивлялся им. Но мы включали, когда он засыпал, потихоньку, подбирали знакомые истории в новом оформлении, и ребенок втянулся.

Так что могу заявить: если вы читаете с увлечением, с удовольствием, всегда найдутся любители послушать. Важно не настаивать, чтобы эти любители обязательно сидели вокруг вас или смотрели на картинки. Пусть они возятся на ковре, что-то мастерят, лежат с закрытыми глазами. Ваш голос и то, что вы читаете, все равно достигает маленьких ушей и сердец.

Чтение вслух можно сравнить с пением колыбельных и потешек. Ни маме, ни папе необязательно обладать музыкальным слухом и красивым голосом, чтобы порадовать ребенка песней в своем исполнении. Так и в чтении: каким бы голосом, с какой бы скоростью вы ни читали, ребенку все в радость. Однако если вы хотите, чтобы текст сказки звучал красиво, существуют некоторые рекомендации, как можно этого добиться:

У каждого ребенка есть любимая книга, которую он готов слушать по многу раз. А вот хочет ли родитель читать сто раз одно и то же? В фильме «Младенец на прогулке, или Ползком от гангстеров» полуторагодовалый малыш выбирает книгу, но даже няня стонет: «Только не эту, пожалуйста! Мы ведь читали ее уже много раз!»

Мне тоже не хотелось бесконечно читать дочке одну и ту же книгу. А она просила. Я уставала. Ночами я напряженно размышляла о том, как решить проблему, и наконец нашла выход. Диктофон!

Да, мы купили в магазине электротехники самый обычный диктофон.

Я включила его, когда начала читать дочери вслух книгу про ежика. Книга Маше очень понравилась, и она попросила перечитать все сначала. Однако моего внимания уже требовали котлеты, которые горели на плите, белье, достиранное в машинке, и младший сын, который помогал мне, пытаясь открыть дверцу «стиралки» половником. Я протянула Маше диктофон. Послышался мой голос.

Мне не понравилось, как он звучал. А Маше — наоборот.

Она прослушала сказку в моем исполнении еще раз. Потом попросила фломастеры и принялась рисовать. Тоже под сказку. За обедом она попросила разрешения есть суп и слушать. Я не отказала.

Подрос Гриша и тоже попросил себе диктофон. Ему купили. Как он был рад! На самом деле вовсе не обязательно покупать специальное устройство, чтобы попробовать, будет ли ребенок слушать сказки в записи. В наше время даже в самых простых моделях телефона есть диктофоны.

Как эти диктофоны выручают нас в любых поездках и гостях! И начитать можно все что угодно. Мои дети слушают все подряд — и художественную литературу, и научно-популярную.

Слушающий сказку ребенок никогда не думает о том, что ему читают слова из букв. Он видит образы, они трогают его сердце, они запоминаются, живут внутри него, подталкивают его к различным видам творчества. Например, ребенку хочется нарисовать или вылепить из пластилина полюбившегося героя. Однако несмотря на то, что буквы кажутся ему в момент чтения неважными, мозг все-таки фиксирует: чтобы образы ожили, нужно держать книгу в руках, нужно учиться разбирать все эти странные закорючки. Так, как это делают мама, папа или бабушка. Именно в этот момент у ребенка появляется желание научиться читать самому.

Если представить себе детское чтение как некий Город, где есть книги-дома, то мэр этого города — мама ребенка. От нее зависит все.

Начиная с того, как устроен книжный шкаф, и заканчивая тем, какая книжка будет подсунута ребенку в нужный момент. А главный жилец этого Города — господин Интерес. Это очень хитрый господин. Он появляется внезапно. И его никак нельзя навязать. Однако можно подманить.

Первая книга — это как первый прикорм малыша. Помните, как дети пробуют фрукты? Они запоминают, что банан и груша — это сладко и всегда вкусно. Поэтому не отказываются в дальнейшем. Так и тут. Попробуем приготовить первое яство (точнее, приманку!) для господина Интереса — домашнюю книгу.

 Какие темы подходят для домашней книги? Прежде всего, это книги о самом ребенке, о том, какой он, где живет, что ест и пьет, где спит, что больше всего любит или не любит. Это могут быть истории о домашних животных или любимых игрушках, которые оживают на страницах книги. А какие чудесные рассказы получаются о родителях! Только представьте себе: 

СТОП. Какие главы?! Первая книга ребенка должна быть очень простой!

На первой странице лучше всего поместить фотографию ребенка и подпись: «Это Маша». Вторая страница: «Маша ест». Третья: «Маша спит». Подлежащее и сказуемое. Этого достаточно.

Такие книги некоторые мамы делают для малышей. Так, наши первые домашние книги я делала для годовалых. Потом дети подросли, и книжки отправились на дачу. А когда я поймала пятилетку и его семилетнюю сестру за изучением «грудничковых» книжек, то поняла, что традицию необходимо продолжить. Так что, даже если вашему чаду не год, а уже шесть или больше, не отчаивайтесь. Начинайте создавать «домашние книги» прямо сейчас. Дети наверняка ими заинтересуются.

1. Содержать минимум текста.

2. По возможности быть смешной.

3. Показывать, как события сменяют друг друга одно за другим. Пусть герой едет с горки, при этом под горкой стоит испуганный котенок, над которым (на следующей странице!) герой взлетает в воздух на своих санях.

4. Привносить некоторое детективное настроение. Например, на этой картинке есть яблоко, на следующей — нет. Зато есть улыбающаяся Маша. И подписи: «Это яблоко». «Яблока нет. Где оно?»

5. Содержать множество междометий (потому что это самые короткие слова со смыслом): «Ах!», «Ой!», «Бамс!», «Уф!», «Фу!», «Бряк!», «Ох!»

6. Рассказывать о действиях: «Цветок стоял», «Цветок упал», «Кто уронил цветок?», «Никого нет», «Ой, а чей хвост?»

7. Содержать побольше повторов. Глаз привыкает читать одно и то же слово, и ребенок успокаивается, теряет страх перед новым непонятным длинным словом. А на повторы, как на каркас, нанизываются те самые новые слова. «Маша рисует. Маша рисует собаку. Маша рисует кошку. Маша рисует кракозябру».

Краткий текст — основу домашней книги — можно расположить и на плакате, снабдив подпись крупным рисунком и повесив его там, где ребенок «зависает» чаще всего. Плакаты хороши тем, что они яркие, крупные, бросаются в глаза, и ребенок все равно рано или поздно прочитает, что там написано.

Нужно ли делать дома плакаты в наш век изобилия писчебумажной продукции? Я думаю, да. Ведь домашний плакат ориентирован конкретно на вашего ребенка, создан под его нужды. Это не таблица, где изображены музыкальные инструменты или цвета с подписями на английском языке, которые вешают на кухне «для общего развития».

На домашнем плакате должно быть что-то, что привлечет внимание ребенка, потому что содержит те элементы, которые вызывают у него радость, и потому, что помогает разобраться с конкретными проблемами в чтении. Важно, чтобы на плакате не было слишком много всего напечатано и нарисовано. Плакат — это скорее средство преодоления временных трудностей, а не постоянный источник информации.

Когда мой сын Гриша учил в детском саду буквы, воспитательницы рекомендовали вешать их над кроватью. Не весь алфавит, а именно те буквы, которые они изучали в тот момент (день, неделю). Я расстаралась, и буквы появлялись над кроватью в сопровождении того, что на данный момент интересовало сына. М — мороженое. В — викинги. Ч — червяк.

Когда сын освоил чтение, он осознал, что это труд. Трудиться ему не очень нравилось. Зато он любил котов, особенно милых и смешных.

Тогда на сцену, то есть на плакат, вышел глуповатый котенок Мак, который постоянно терял маму, кричал ей «ку-ку», объедался мылом и пускал пузыри. В общем, смешил читателя как мог. История котейки потеснила приклеенные над кроватью буквы. Каждый вечер Гриша смеялся над проделками незадачливого Мака и… незаметно для себя читал.

Так что настенные плакаты — очень широкое понятие. Домашние книги тоже вполне могут стать плакатами. Ведь стена хотя и не самое очевидное, зато одно из самых эффективных пособий для чтения. А если информация с нее еще и увлекает, то скорость чтения увеличивается с каждой «настенной книгой». Когда мой сын стал постарше, в прихожей над тумбочкой с обувью стали регулярно появляться рассказики о нем самом. Оделся ребенок раньше всех — стоит и читает. Удобно ведь! Совсем не то, что в ботинках идти в гостиную и искать себе книгу, чтобы скоротать время в ожидании, пока оденутся остальные. Если рассказик смешной, то Гриша прочитывал его по многу раз. Уверяю вас, многие рассказы теперь мои дети помнят наизусть.

Сделав первые плакаты, понаблюдайте за ребенком. Замечает ли он их? Вызывают ли они у него интерес и радость? Если ребенок не сразу обратил внимание на плакат, не спешите с выводами. Может быть, в эту минуту его беспокоит что-то другое, что он хотел бы обсудить, или усталость и голод не дают сконцентрироваться. Возможно, что ребенок не станет выражать шумных восторгов, однако все равно будет рассматривать плакат, пока обувается или чистит зубы.

Есть еще формат, который привлекает внимание детей, — письма. Все любят получать письма, особенно те, что можно достать из ящика. Так почему бы не оформить в виде писем книгу? Вот как я пришла к этой мысли. В жизни моей дочки бывают периоды, когда она совсем ничего не читает, и меня это почти не беспокоит. Это периоды интенсивного обучения в школе. Как правило, они приходятся на конец четверти и на конец учебного года. В это время дети уже качаются от усталости, перенесенных в марте ОРВИ, авитаминоза и прочего. Поэтому не то что книгу — слово напечатанное видеть не хотят. Ведь любое напечатанное слово напоминает о параграфе в учебнике, который нужно вызубрить. Вы обратили внимание на слово «почти»? Меня не может совсем не беспокоить, что ребенок не читает историй. То ли потому, что я сама создатель историй, то ли потому, что очень люблю читать. И вот что случилось.

Маша получила письмо от кобылы. В ящике. Без конверта. Просто написано было: «Маше от Милы». Очень крупным шрифтом. 

Кобылу звали Мила. Это была Очень Сердитая Кобыла. Ее все раздражало. А самое главное, ее сильно раздражала ее работа. Она терпеть не могла возить детей. Еще Милу здорово раздражал младший друг, Фаффи. Он-то как раз обожал детей на тележке катать.

Как кобыла писала письма? Ее хозяйка оставила в сарае ненужный старый-престарый компьютер. Мила со скуки научилась набирать текст. Правда, иногда не попадала по кнопкам. Выходили смешные слова. Машу Мила заприметила в парке. Такая славная девочка! С помощью почтового голубя по имени Пестрок Мила разузнала адрес Маши. И написала ей письмо.

В своих посланиях Мила жаловалась на жизнь. Она писала Маше такие эмоциональные письма! Ставила по десять восклицательных знаков в конце. А уж как ворчала!

Маша хохотала, получая письма. Она так их ждала! Письма приходили не каждый день. У кобылы все же были и другие дела.

Маша писала в ответ. Письмо оставляли на балконе. Открывали окно, чтобы Пестрок мог забрать письмо. Ответ же неизменно находили в почтовом ящике. В ответах были истории. Чаще всего они напоминали истории из Машиной жизни. Мила спрашивала совета, что ей делать с непослушным младшим бра… То есть другом Фаффиком… Просила перевести то или иное испанское слово. Просто рассказывала, как трудно ей было и как она с чем-то справилась. Кого-то простила, с кем-то пошла на компромисс.

Два листочка А4, скрепленные степлером, — вот что такое были «Письма Сердитой Кобылы».

Письма можно писать и от своего имени. И класть их в ящик. Не знаю, в чем магический эффект ящика, но на детей действует потрясающе. Они в почтовом ящике видят не пространство, набитое ненужной рекламой и счетами, а некоторое волшебное место, в котором может оказаться что-то удивительное. То, что будет предназначено им лично и что переключит их внимание. То, что поможет приподняться над реальностью и преодолеть эти злосчастные пять страниц учебника. Я знаю семью, где папа по причине большой занятости на работе общался с сыном посредством писем. Он просто рассказывал о своих буднях, и сын, который «не любил читать», с жадностью вчитывался в папин «роман».

Дети обычно любят есть то, что стряпали сами. То же самое можно сказать и о выборе книг — в магазине или библиотеке. Да, в наше время проще и дешевле заказывать книги через интернет.

Однако детство — это тактильная пора, когда жизнь воспринимается не только через зрение, но еще и через обоняние, действия, прикосновения. Поэтому, если вы объявите утром в субботу: «Сегодня мы идем в книжный магазин, а потом — в кафе», такой день с шелестом страниц, запахом новых ярких книг, обсуждением этих книг за чашкой какао с пирожным останется в памяти ребенка теплым воспоминанием, которое будет греть его долгими взрослыми ненастными днями.

 • Вы можете потратить больше, чем собирались. Если такой финансовой возможности нет, заранее оговорите с ребенком сумму, которую планируете потратить на книги.

 • Количество книг тоже можно обсудить заранее, хотя, например, я именно в книжных магазинах поддаюсь детскому «Ну пожа-а-а-алуйста!»

 • Цены могут сильно превышать те, что вы видите в интернет-магазинах. Не расстраивайтесь, в конце концов, если бы вы пошли в кино, разве не потратили бы большую сумму на билеты, попкорн и мороженое?

 • Ребенок может выбрать совсем не те книги, которые нравятся вам. Не скрывайте своего изумления: если ребенок услышит, что вы удивлены его выбором, желание прочесть эту книгу только усилится, для него эта книга станет символом независимости и свободного выбора. А если вам уж очень понравилась какая-то детская книга, вы можете купить ее для себя. Однако не забудьте, что выражать свое изумление нужно корректно! Избегайте фраз вроде: «Какой-то ерунды мы набрали на тысячу рублей!» Мы и сами не осознаем, как сильно в этот момент влияем на самооценку ребенка, на его уверенность в своих действиях.

Отправляясь с ребенком в книжный магазин, можно настраивать его на покупку книжек не только для себя, но и для друзей.

Это мы, родители, часто слышали в детстве лозунг «Книга — лучший подарок». Сейчас, к сожалению, выбор стоит между игрушкой и набором для творчества или экспериментов, и часто причиной тому является родительское желание купить подарок на определенную сумму, а книга стоит меньше… Мы поступили вот как. Когда мой сын учился во втором классе, друг пригласил его на день рождения. Гриша, большой любитель комиксов, сам предложил подарить имениннику веселые истории про кота. Я связалась с мамой мальчика, уточнила у нее, не против ли она комиксов, и заверила, что у нас есть возможность купить качественные комиксы современных авторов с хорошим сюжетом. Мама друга только обрадовалась! Ведь родители, далекие от современной книжной жизни, и не подозревают, сколько всего интересного появилось на рынке с тех пор, как они были маленькими. Мы с Гришей выбрали несколько книг и таким образом убили сразу двух зайцев: познакомили семью именинника с новинками и заодно уложились в ту самую сумму, которую я сочла подходящей для подарка.

Я довольно часто встречаюсь с читателями в библиотеках и могу с уверенностью сказать, что по сравнению с тем, что было в моем детстве, библиотечное дело очень и очень продвинулось. На полках появляются новинки, а работники библиотек благодаря семинарам и вебинарам все глубже проникают в суть детской литературы и готовы в дружеской атмосфере посоветовать ребенку ту или иную книгу, провести тематическую встречу или устроить интервью с писателем по скайпу.

Появляются новые информационно-развлекательные пространства, например в Москве это «БуквоДом» в Сокольниках, куда можно прийти с ребенком, взять книгу, почитать, выпить чашку чая и обсудить прочитанное.

Многие современные дети даже не догадываются о существовании библиотек. Тогда перед вами стоит приятная задача познакомить ребенка с миром книг, которые можно брать домой на время. Выберите день, лучше всего выходной, когда вы отправитесь в детскую библиотеку вдвоем, запишетесь и возьмете первые книги. Детям очень приятно получить первый документ — читательский билет на свое имя. Тем, кто умеет выводить хотя бы печатные буквы, разрешат самостоятельно заполнить формуляр.

Кроме того, после того как пройдут две недели, детей можно самих отправить в библиотеку сдать книгу и выбрать новую (подождав у входа). Все это — получение читательского билета, заполнение формуляра и, главное, доверие в выборе книги — признаки взрослости для ребенка, и библиотека станет местом, куда он будет стремиться.

К сожалению, бывает так, что у учеников начальной школы произошло не очень удачное знакомство со школьной библиотекой. Значит, вам предстоит преодолеть барьер под названием «там скучно» и помочь ребенку полюбить библиотеку. В таком случае попробуйте начать с занятий. При библиотеках сейчас очень часто организуются всевозможные кружки по интересам, курсы, связанные с чтением книг, театрализованные постановки по книгам и так далее. Начните с того, чтобы заинтересовать ребенка занятиями. А там потихоньку он начнет знакомиться с экземплярами, выставленными на стеллажах.

Бывает, ребенок расстраивается, что книги из библиотеки нельзя оставить себе навсегда. Какое-то время моя дочка отказывалась посещать библиотеку, прося меня покупать книги, чтобы они оставались в ее коллекции. Помимо того, что надо экономить ресурсы, я обсуждала с ней еще две вещи. Первое: в библиотеках есть издания, которые уже не купишь (у меня было два-три примера в качестве аргумента). Второе: другим детям тоже могут понравиться эти издания.

Таким образом, поход в библиотеку — это не только расширение границ мира ребенка и бесплатное знакомство с новыми книгами, но еще и социализация, осознание того, что рядом живут люди со сходными интересами (с детьми, кстати, можно познакомиться и пообщаться на тех же занятиях или мероприятиях). 

Я очень советую отслеживать и посещать книжные ярмарки. В Москве их несколько: осенью — знаменитая ММКВЯ на ВВЦ, зимой — не менее знаменитый Non/fiction в ЦДХ, летом — книжный фестиваль «Красная площадь». Есть передвижной фестиваль «Книжка под подушку», который организует фонд «Культура детства». Книжные фестивали проводятся во многих городах, надо только следить за афишей культурной жизни. Например, настоящим событием 2016 года в Туле стал фестиваль «ЛитераТула», куда съехались знаменитые детские издательства и авторы, а также гости из Москвы и Санкт-Петербурга.

На книжных фестивалях можно пообщаться с авторами, поучаствовать в мастер-классах, купить книги по издательским ценам, да и просто повстречаться со множеством людей, которые тоже любят читать книги и обсуждать их. Ребенку очень и очень важно расти в этой атмосфере, чувствовать себя членом «братства книголюбов», знакомиться с теми, кто пишет книги, и, что важнее, с теми, кто живет и развивается в том же культурном пространстве.

Хотя прошло уже несколько лет с тех пор, как мой старший ребенок принес домой из школы список книг на лето, выданный будущим третьеклассникам, до сих пор помню ступор, в который меня этот список ввел. Веселые рассказы Носова соседствовали в нем с «Детством Темы» Гарина-Михайловского, а истории Драгунского — с «Беглецом» и «Белолобым» Чехова. И это у вчерашних второклассников! Впрочем, после первого класса рекомендовали читать «Хоббита» Толкиена… Так что чему тут удивляться?

Собирать книги по друзьям, библиотекам и магазинам, просто двигаясь по списку сверху вниз, не стоит. Лучше подойти к программе аналитически, ориентируясь, прежде всего, на возможности ребенка. Самое главное, что нужно понять и принять любому родителю, впервые столкнувшемуся со школьной программой, так это то, что ребенок не обязан читать самостоятельно все книги из списка.

1) книги, которые могут заинтересовать ребенка и которые ему по силам прочесть самостоятельно;

2) книги, которые вы сможете читать с ним вдвоем, по очереди, страничку за страничкой;

3) книги, которые нравятся лично вам и вы прочтете их ему вслух;

4) книги, знакомство с которыми можно свести к пересказу, прослушиванию аудиоверсии или даже просмотру кинофильма.

Необходимо постоянно напоминать себе, что дети должны ознакомиться со списком не для учителя, не для галочки, а для себя. Когда я внимательно просмотрела наш список, то поняла, что в нем перечислены книги, отрывки из которых входят в учебник по чтению для третьего класса. То есть учитель просто хотел познакомить детей с произведениями раньше, чем они столкнутся с ними в учебниках. Идея благородная, однако не все родители сразу понимают (например я, с моим рвением), что ребенку нет необходимости прочитывать «Детство Темы» от первой буквы до последней самостоятельно. Не помешало бы объяснить таким мамам и папам, что если они прочтут ребенку эту повесть вслух, то он так же доброжелательно воспримет ее, столкнувшись с отрывком в учебнике, как если бы читал летом с удовольствием сам. Но если заставлять чадо насильно читать эти книги только потому, что они перечислены в рекомендательном списке, то какое уж тут удовольствие от знакомства?

— Ну конечно! — возмутятся родители. — Детям задали. Они и должны читать.

Если честно, мне кажется, что в современных школах дети и так много чего должны делать такого, чего мы, поколение тридцатилетних родителей, даже и представить себе не могли в их возрасте. Я мало знаю детей, которые учатся самостоятельно. Все равно родителям приходится контролировать процесс. Поэтому предлагаю и летом разделить с ними это долженствование. Разве считается, что книга не прочитана как следует, если ее прочел вслух родитель, а не сам ребенок?

Тут надо вспомнить, зачем мы читаем. Что важнее: чтобы ребенок с ненавистью продирался через незнакомые слова или чтобы он (с нашей помощью) погрузился в мир книги, прочувствовал ее, полюбил героев?

Какой страх заставляет нас, родителей, кричать: «Тебе задали по программе! Читай! По часу! Читай! Садись! Быстро!»? Страх, что ребенку попадутся факты из текста на контрольной и он с ней не справится? Но ведь если текст будет знаком не словами, а своим духом, если ребенок будет знать его сердцем, то легко справится со всеми проверками, которые ждут его в школе. 

Обсуждение книги с ребенком — дело непростое, но благодарное. После разговора о прочитанной истории книга становится ближе, роднее, она запоминается, в ней открываются новые глубинные смыслы. 

Существуют руководства, как говорить с детьми о прочитанных книгах. Могу порекомендовать книгу английского писателя Эйдана Чамберса «Расскажи. Читаем, думаем, обсуждаем». Из собственного опыта добавлю, что, едва ребенок ощутит, что его проверяют на знание материала, он может замкнуться и перестать говорить о книге. Поэтому наши разговоры ближе не к пересказу содержания, а к зарисовкам: словами мы рисуем образы, которые нас затронули, вспоминаем что-то смешное или трогательное. И обычно такие разговоры я начинаю со слов «А помните, в этой книге был такой момент…». Иногда предлагаю проиграть какие-то сценки. Сын с дочкой очень любят распределять роли между членами семьи: «Ты будешь Муми-мамой, а я — Мюмлой». Я поддерживаю эти игры и таким образом даю детям понять, что не проверяю, помнят ли они сюжет, а приглашаю их оживить историю снова, обсуждая ее в деталях.

Давайте поговорим о визуализаторах результатов в контексте детского чтения. Как правило, детям нравится, что их достижения можно как-то обозначить на бумаге. Ведь абстрактным вещам они предпочитают конкретику. Когда взрослые говорят, что осталось сделать «мало», «много» или «немного», детям сложно понять, сколько именно.

Когда мои младшие школьники ворчали, что им неохота делать домашнее задание, я рисовала на листочке грустную голодную обезьянку. С каждым сделанным уроком у нее в животе росло (с моей помощью) количество съеденных бананов. Детям нравилась эта игра: оба стремились поскорее накормить несчастную обезьянку, у которой, в конце концов, появлялась на мордочке улыбка от уха до уха.

Была в моем детстве такая неприятная штуковина: дневник по внеклассному чтению. Читать я любила, а вот записывать в специальную графу «основную идею» или перечислять героев — нет. Тем более что «рисунки на тему» мне давались плохо, и за меня рисовала мама. Ко всему прочему, дневник оценивался учительницей, что сводило удовольствие от его ведения на нет.

Именно поэтому я долго избегала делать с детьми визуализаторы результатов чтения — до тех самых пор, пока не натолкнулась в «Живом журнале» замечательного педагога и математика Жени Кац на пост под названием «Книго-гусеницы». Женя пишет:

«Когда мои дети начинали читать, мы с ними делали не дневник прочитанных книжек, а смешных книгогусениц: на каждый картонный кружочек выписывали имя автора и название книги, а потом сшивали круги между собой. Прочитанных книг становилось все больше, и гусеницы постепенно росли, удлинялись».

В комментариях к этому посту прозвучало сомнение: «Зачем вести “дневник съеденных котлет”»?

Мне понравилось, как ответила Женя:

«Мне кажется, что это бывает важно для некоторых детей — увидеть, что они уже несколько книг прочитали сами от начала до конца, в таком наглядном виде. <…> Гусеницу делать не так уж долго и сложно, особенно если мама помогает, и потом можно смотреть у других — кто что читал, есть повод поговорить про книги, попросить почитать…»

Ключевым для меня здесь является «для некоторых детей». И правда, к чему список прочитанных книг, будь он гусеницей или паровозиком, а может, башней или стадом овечек на лугу, тому, кто и так цепляется взглядом за любой текст, даже если это инструкция к блендеру, и проваливается в него? А вот того, кто заходит в холодную воду медленно, испуганно оглядываясь, вздрагивая от брызг, такая гусеница — а может, вереница бабочек или капустная грядка — может приободрить. Главное — воспринимать гусеницу не как средство давления и контроля («У твоего брата гусеница длиннее!», «Ты написал название книги с ошибкой! Исправь!», «За длинную гусеницу получишь шоколадку!»), а как игру. Это список того, что удалось накопить. Собирают же дети палочки от мороженого, хотя за сто палочек никто новое мороженое не покупает. 

Скажем, выращиваете цветы на подоконнике или крутите педали велосипеда. Чем больше цветов выращено или километров преодолено, тем больше радости у вас. Так же и с гусеницей. Не нужно обещать детям фломастеры или сласти за то, что они прочтут какое-то количество книг. Даже самая короткая гусеница сама по себе будет длиннее любой пачки фломастеров — даже той, в которой тридцать две штуки, и вкуснее любой шоколадки!

Итак, вы прошли с ребенком непростой путь. Вы окружили его домашними книгами, плакатами и книжками-картинками, вы читали ему вслух при каждом удобном случае, вы сами на глазах у ребенка прочли такое количество книг, что они могут составить небольшую библиотеку. И ребенок наконец-то, пользуясь термином, предложенным Женей Кац, «расчитался». То есть разогнался и читает с увлечением самостоятельно. Что делать теперь?

Многие родители совершают большую ошибку, переставая читать ребенку вслух, как только он начинает с увлечением читать самостоятельно. Происходит это по разным причинам. Кто-то считает, что сделал свое дело, и теперь, если ребенок хочет узнать о чем-то интересном, пусть погружается в чтение самостоятельно. Кто-то боится избаловать ребенка чтением вслух, переживает, что привычка слушать отобьет привычку читать, и так далее. К сожалению, происходит обратная история: ребенок, которому перестают читать вслух, потихоньку перестает читать и сам. Дело в том, что как бы бегло ни читал ребенок, все равно при чтении ему вслух взрослым образы пока рождаются ярче, их больше, читательский опыт становится все богаче и богаче. Когда ты слышишь историю в исполнении папы и мамы, то она оживает на глазах, ее можно прочувствовать, не заботясь о том, какие непонятные слова попадаются в тексте. А еще ее можно обсудить и потом долго проигрывать внутри. И совершенно точно можно не бояться избаловать ребенка чтением вслух. Моей подруге, поэту Анне Игнатовой, папа читал книги вслух до первого курса института! Чтение взрослыми детям — это не только передача информации из книги. Это еще и совместное времяпрепровождение, которое так ценят дети в наш век, когда все торопятся и спешат.

Если вы почувствуете, что настал новый этап в жизни маленького читателя, можно подумать о том, чтобы сменить подход к детскому чтению. В 5–7 лет дети только открывают мир вокруг себя. Им интересны книги о работе родителей, о музеях, зоопарках, городах и странах, которые они посетили, о проблемах с экологией или трудностях в отношениях между людьми. В 7–9 лет интерес к окружающему миру растет, и детей интересует уже то, что они сами могут сделать в этом мире и какие шаги стоит для этого предпринимать. Многие на данном этапе начинают проявлять интерес к истории.

Кроме того, в жизни 7–9-летнего ребенка появляется такая штука, как школьная программа по чтению, которая обсуждалась выше, и нам, родителям, очень важно донести до ребенка следующее: нужно не пытаться угадать, что там имел в виду автор, когда писал книгу, а сформировать собственное ощущение от книги. Не стоит заставлять детей анализировать тексты, предложенные в школьных учебниках.

Почитайте биографии писателей (например, книгу «Жизнь замечательных детей» Валерия Воскобойникова или «Рассказы о русских писателях» Надежды Шер), съездите вместе по пушкинским местам или в Ясную Поляну. Писатели должны предстать перед детьми как друзья, а не взирать с укором с портретов, развешанных в классе.

Очень важно поддерживать «костер» чтения в семье даже в период сильной загруженности. Пусть в это время дети и взрослые не читают сами себе, но останется традиция совместного чтения хотя бы по выходным.

Ребенок, конечно, не может читать без перерыва — бывают разные дни. Иногда хочется уединиться с книгой на несколько часов. А иногда — отдать все свободное время играм. Все как у взрослых.

Однако если вы чувствуете, что период нечтения затянулся, а ребенок забыл дорогу к книжному шкафу, есть смысл предложить читать какую-нибудь книгу по очереди. Возьмите книгу, которую не читали ни вы, ни ребенок. И начните читать. Покончив с первой главой, передайте эстафету ребенку.

 • не быть слишком сложной для понимания;

 • состоять из нескольких глав или рассказов;

 • содержать посыл, который можно обсуждать с разных точек зрения.

Татьяна Руссита. «Чей бок?», «Зато сам», «Дом для лис», «Раз, два, три — замри!», «Кот Носок».

Юлия Луговская. «Пип и его друзья», «Пип дома».

Арнольд Лобел. «Квак и Жаб круглый год», «Квак и Жаб снова вместе», «Филин дома» и др.

Женя Кац. «Сашка, Сашка, что в кармашке?» и все книги-разрезалки.

Барбру Линдгрен. «Макс и лампа» и др.

Джонатан Ален. «Я не миленький», «Я не сонный» и др.

Мерсер Майер. «Я так рассердился», «Я просто забыл» и др.

Эрвин Мозер. «Где спит мышка?».

Сильвия Ванден Хейде. «Лис и Зайка» и др.

Фелисити Брукс. «Маша и Миша».

Роб Скоттон «Котенок Шмяк» (серия «Я умею читать»).

Виктор Драгунский. «Денискины рассказы».

Александр Волков. «Волшебник Изумрудного города».

Павел Катаев. «Девочка и белочка».

Астрид Линдгрен. «Мы все из Бюллербю», «Принцесса, которая не хотела играть в куклы», «Эмиль из Лённеберги», «Дети с Горластой улицы».

Андрей Усачев. «Жили-были ежики».

Свен Нурдквист. Все книги о Петсоне и Финдусе.

Джанни Родари. «Приключения Чиполлино».

Владимир Воробьев. «Капризка».

Джоэль Харрис. «Сказки дядюшки Римуса» («Братец Лис и Братец Кролик»).

Анне-Катрине Вестли. «Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик».

Туве Янссон. «Шляпа волшебника», «Маленькие тролли и большое наводнение».

Ольга Колпакова. «Нестрашные сказки про страшную Буку».

Кейт Дикамилло. «Удивительное путешествие кролика Эдварда».

Марджери Уильямс. «Плюшевый заяц, или Как игрушки становятся настоящими».

Евгений Шварц. «Два брата».

Тамара Михеева. «Асино лето», «Шумсы — хранители деревьев. Истории из жизни шумсов необыкновенных».

Клайв Стейплз Льюис. «Лев, Колдунья и платяной шкаф», «Племянник чародея».

Софья Прокофьева. «Зеленая пилюля», «Приключения желтого чемоданчика».

Николай Носов. «Живая шляпа», «Мишкина каша».

Мария Толмачева. «Как жила Тася».

Ирина Токмакова. «Аля, Кляксич и буква А».

Анна Анисимова. «Невидимый слон».

Редьярд Киплинг. Сказки.

Анни Шмидт. «Плюк из Петтэфлета».

Фрид Ингульстад. «Кривуля».

Астрид Линдгрен. «Рони, дочь разбойника», «Расмус-бродяга», «Мио, мой Мио».

Николай Кун. «Легенды и мифы Древней Греции».

Туве Янссон. «Опасное лето», «Волшебная зима».

Клайв Стейплз Льюис. «Конь и его мальчик», «“Покоритель зари”, или Плавание на край света».

Джеральд Даррелл. «Говорящий сверток».

Валерий Воскобойников. «Жизнь замечательных детей».

Любовь Воронкова. «Девочка из города».

Сборник сказок «Большая книга сказок о волках, злых и не очень».

«Догадливая невеста» и другие сказки народов мира с иллюстрациями Николая Кочергина.

Мэри Нортон. «Добывайки».

Эдит Несбит. «Пятеро детей и Оно».

Сборник рассказов Сюзанны Вебер «Паша и папа».